Materiały szkoleniowe (wersja demo) - Moduł 6

Wprowadzenie

Każdy człowiek żyjący na świecie jest jedyną w swoim rodzaju osobą o specyficznych cechach biologicznych i psychologicznych. Posiada własny styl poznawczy, unikalny sposób przetwarzania informacji i zarządzania wiedzą, interakcji z innymi i z otoczeniem, a także wyrażania emocji i swojego zdania.

Poza wymiarem indywidualnym każdy człowiek ma także wymiar społeczny, związany z zasadami i warunkami miejsca oraz społeczności, w których żyje, charakteryzujących się różnym stopniem dostępu do zasobów, praw człowieka i wysokiej jakości edukacji. W tej części kursu przyjrzymy się, jak ten unikalny wymiar indywidualny wpływa na proces uczenia się każdego i każdej z nas. Następnie zanalizujemy nasze społeczne funkcjonowanie w zglobalizowanym świecie w kontekście edukacji.

Cele

Po ukończeniu tej części kursu osoby uczestniczące będą potrafiły:

• Poddać refleksji cele pedagogiki i jej związki z danym momentem historycznym;
• Wskazać przykłady i wyjaśnić znaczenie edukacji formalniej, pozaformalnej i nieformalnej;
• Przeanalizować współczesną pedagogikę przez pryzmat globalizacji.

Wprowadzenie

tak złożonym i zglobalizowanym świecie potrzebne są zróżnicowane kompetencje, by móc mierzyć się z codziennymi wyzwaniami, zrozumieć wzajemne powiązania i działać na rzecz zrównoważonego rozwoju. Istnieje duże ryzyko wykluczenia tych osób, które mogą mieć większe trudności z nadaniem znaczenia sobie i swojemu otoczeniu w zglobalizowanym świecie. Dlatego uczenie się staje się procesem ustawicznym, trwającym całe życie, a pedagogika mierzy się z nowymi wyzwaniami i odgrywa jeszcze ważniejszą rolę: ma umożliwić wszystkim uczenie się i zapobiec wykluczeniu. Według „Przewodnika po edukacji globalnej”(ang. Global Education Guidelines): „Znaczenie edukacji polega jednak na pomaganiu ludziom w rozpoznaniu swojej roli, jak również indywidualnych i wspólnych obowiązków jako aktywnych członków wspólnoty globalnej, przez co należy rozumieć zaangażowanie na rzecz sprawiedliwości społecznej i ekonomicznej dla wszystkich oraz ochrony i odtwarzania światowych ekosystemów”. Czego jednak ludzie potrzebują, by skutecznie działać na rzecz zrównoważonego rozwoju?

Więcej informacji o założeniach i metodologii edukacji globalnej znajdziesz w publikacji „Przewodnik po edukacji globalnej. Poradnik dla edukatorów: jak rozumieć i realizować edukację globalną”:
http://zagranica.org.pl/sites/zagranica.org.pl/files/attachments/Publikacje/EdukacjaGlobalna/globaleducationpl_web.pdf

Cele

Po ukończeniu tej części kursu osoby uczestniczące będą potrafiły:

• Wymienić cechy pedagogiki w XX wieku;
• Zastanowić się nad nowymi wyzwaniami stojącymi przed pedagogiką;
• Wskazać umiejętności, wiedzę i postawy rozwijane przez globalną edukację obywatelską (GEO) i edukację dla zrównoważonego rozwoju (EZR).

Wprowadzenie

Edukacja dla zrównoważonego rozwoju (EZR) i globalna edukacja obywatelska (GEO) mają znaleźć się u podstaw pedagogiki XXI wieku: są zbudowane m.in. na aktywizmie pedagogicznym oraz pedagogice uciśnionych. Przyjrzyjmy się metodom pedagogicznym umożliwiającym zrównoważony i skuteczny proces uczenia się aktywnych obywateli i obywatelek świata prowadzących działania na rzecz zrównoważonego rozwoju.

Cele

Po ukończeniu tej części kursu osoby uczestniczące będą potrafiły:

• Wskazać metody (podejścia) pedagogiczne związane z globalną edukacją obywatelską (GEO) i edukacją dla zrównoważonego rozwoju (EZR);
• Wymienić nazwy głównych organizacji zajmujących się globalną edukacją obywatelską i edukacją dla zrównoważonego rozwoju na świecie;
• Opisać rolę nauczyciela i nauczycielki (edukatora i edukatorki, trenera i trenerki) w metodach pedagogicznych stosowanych w globalnej edukacji obywatelskiej i edukacji dla zrównoważonego rozwoju.

Wprowadzenie

Według Rady Europy „metodologia globalnej edukacji obywatelskiej i edukacji dla zrównoważonego rozwoju musi być związana z realiami otaczającego świata. To oznacza, że musi przede wszystkim opierać się na realiach, kontekście i potrzebach naszej grupy uczących się, następnie na realiach lokalnego społeczeństwa otaczającego tę grupę, a następnie na realiach globalnego społeczeństwa mających wpływ na nasze realia lokalne i współzależności między nimi. Wymaga to w pierwszej kolejności uporządkowania wszystkich pojęć, którymi będziemy się zajmować, a następnie wykorzystania różnorodnych źródeł i zasobów dostosowanych do różnych możliwości i cech grupy uczących się (tj. wieku, znajomości języka, środowiska kulturowego i możliwości fizycznych) oraz do stylów uczenia się”. Cele Zrównoważonego Rozwoju oferują szeroką gamę tematów do omówienia, gdyż są „uniwersalnym wezwaniem do działania, by zwalczyć ubóstwo, chronić planetę i zapewnić wszystkim ludziom pokój i dobrobyt” na poziomie globalnym. Edukatorki i edukatorzy będą musieli znaleźć odpowiednie metody ich przedstawienia.

Cele

Po ukończeniu tej części kursu osoby uczestniczące będą potrafiły:

• Podsumować główne cechy metodologii
• Wymienić cechy metod
• Wskazać kompetencje przekrojowe kluczowe dla osiągnięcia wszystkich Celów Zrównoważonego Rozwoju

Aby uzyskać oficjalny certyfikat, musisz wypełnić pełną wersję modułu.

Zarejestruj się tutaj, aby uzyskać dostęp do pełnego modułu.
Jesteś już członkiem? Uzyskaj dostęp do pełnego modułu tutaj.